jueves, 11 de diciembre de 2025

T2.6. D2.2. ENTRE TÚ Y YO NO HAY QUÍMICA: CIENCIA, SALUD, SOSTENIBILIDAD Y LA EUROPA QUE HABITAMOS CON JAVIER FERNÁNDEZ REYNES. UN GRAN PACTO VERDE EUROPEO. LET´S TAKE CARE OF THE PLANET: CONFINT.

T2.6. D2.2. ENTRE TÚ Y YO NO HAY QUÍMICA: CIENCIA, SALUD, SOSTENIBILIDAD Y LA EUROPA QUE HABITAMOS CON JAVIER FERNÁNDEZ REYNES. UN GRAN PACTO VERDE EUROPEO. LET´S TAKE CARE OF THE PLANET: CONFINT. 











        Tras finalizar la Semana Europea de la Prevención de Residuos, tuvimos la oportunidad de contar en nuestro centro con el doctor Javier Fernández Reynes, del Departamento de Química Orgánica e Inorgánica de la Universidad de Oviedo, que ofreció una charla divulgativa a nuestro alumnado de 4º de ESO bajo el sugerente título “Entre tú y yo hay química”.

        El trabajo investigador del doctor Fernández Reynes está estrechamente vinculado a la sostenibilidad y a la química verde, ya que desarrolla su labor en el ámbito de la mecanoquímica, una rama de la química en la que las reacciones se activan mediante energía mecánica (como la molienda o fricción), reduciendo o eliminando el uso de disolventes y fuentes de calor. Este enfoque contribuye a disminuir el impacto ambiental de los procesos químicos y se alinea con los principios de una ciencia más responsable.

        A modo de “alquimista moderno”, el ponente supo combinar salud, biología, medio ambiente, sostenibilidad y el espíritu de la Semana Europea de la Prevención de Residuos, utilizando el amor a la química como hilo conductor de su charla. El título no era casual: la química está implicada en las emociones humanas, y existen numerosos compuestos químicos en nuestro organismo relacionados con el amor y el apego. Entre ellos destacó. 

  • La dopamina, asociada a la motivación y al placer, que se libera en las primeras fases de la atracción.
  • La serotonina, relacionada con el equilibrio emocional y el bienestar.
  •  La oxitocina, vinculada al apego, la confianza y los vínculos afectivos.
  • La feniletilamina, implicada en las primeras fases del enamoramiento y en la sensación de euforia asociada a la pareja. 

      La charla sirvió también para contextualizar la evolución histórica de la química, recordando sus orígenes en la alquimia, que se prolongó hasta el siglo XVII. Aunque en aquella época no existía el método científico, los alquimistas comenzaron a experimentar con la materia persiguiendo objetivos que entonces eran inalcanzables con la tecnología disponible. En este sentido, se reflexionó sobre cómo algunas de esas aspiraciones han encontrado, siglos después, un cierto paralelismo en la ciencia actual:

  • La transmutación de metales como el plomo en oro, algo que hoy es teóricamente posible mediante procesos nucleares en aceleradores de partículas, aunque con un coste energético y económico inviable.
  • La búsqueda de la inmortalidad, que hoy se traduce en investigaciones sobre el envejecimiento, la biología molecular y herramientas como AlphaFold, que predice el plegamiento de proteínas y contribuye al desarrollo de terapias más precisas.
  • El conocimiento total, una aspiración que encuentra eco en el desarrollo de la inteligencia artificial, incluida la investigación actual en inteligencia artificial general.

        Desde el punto de vista científico, se recordó que la tabla periódica constituye el eje vertebrador de la química. En Biología, los elementos presentes en los seres vivos se conocen como bioelementos, mientras que desde una perspectiva ambiental, la química tiene el reto de evitar el agotamiento de recursos finitos y de alargar el ciclo de vida de los materiales para garantizar su disponibilidad a las generaciones futuras.

        Desde el punto de vista científico, se recordó que la tabla periódica constituye el eje vertebrador de la química. En Biología, los elementos presentes en los seres vivos se conocen como bioelementos, mientras que desde una perspectiva ambiental, la química tiene el reto de evitar el agotamiento de recursos finitos y de alargar el ciclo de vida de los materiales para garantizar su disponibilidad a las generaciones futuras.

        Se destacó además la importancia de elementos poco conocidos por el gran público, como el helio, fundamental para tecnologías médicas como las resonancias magnéticas, cuyo funcionamiento depende de imanes superconductores enfriados con este gas.

        La charla concluyó mostrando cómo la química está presente en múltiples aspectos de nuestra vida cotidiana:

  • En la industria textil, mediante procesos de polimerización que permiten fabricar fibras sintéticas como el nylon o el poliéster, lo que ha facilitado el acceso a ropa asequible para la población mundial. Así, una gran planta textil puede llegar a producir una cantidad de fibra equivalente a la lana que generarían millones de ovejas, cuya cría requeriría extensiones de pasto comparables a las de países de gran tamaño, como Bélgica.
  • En el tratamiento del agua potable, mediante procesos de desinfección con ozono o dióxido de cloro, fundamentales para prevenir enfermedades infecciosas. Actualmente, millones de personas en el mundo mueren cada año por enfermedades relacionadas con la falta de acceso a agua potable y saneamiento, una realidad que invita a reflexionar sobre el uso responsable y el abuso del agua.
  • En los airbags de los vehículos, reacciones químicas rápidas y controladas permiten la generación instantánea de nitrógeno gaseoso (a partir de un sólido, como la azida de sodio), inflando la bolsa de seguridad en milisegundos para reducir el impacto en caso de accidente. Evitando de esta manera el uso de reacciones de combustión con oxígeno para reducir el riesgo de incendio.
  • En bebidas como el café y el té y el guaraná, que contienen cafeína (=teína=guaranina), la misma molécula estimulante. Lo que cambia es la cantidad y la velocidad con la que el organismo la absorbe. El café contiene una alta concentración de cafeína, que se absorbe rápidamente en el organismo, produciendo un efecto intenso pero de corta duración. El aporta una menor cantidad de cafeína, que se encuentra asociada a taninos, lo que hace que su absorción sea más lenta y progresiva, dando lugar a un efecto más suave y prolongado. Por su parte, el guaraná puede contener incluso más cafeína total que el café, pero al estar ligada a taninos y otros compuestos vegetales, su liberación es más gradual, produciendo un efecto sostenido y sin un pico estimulante tan marcado.
  • En muchos alimentos cocinados se producen las reacciones de Maillard, que tienen lugar cuando el calor hace reaccionar proteínas y azúcares, dando lugar a compuestos llamados melanoidinas, responsables del color dorado u oscuro y de gran parte del sabor de los alimentos. Asociada a estas reacciones se encuentra la degradación de Strecker, un proceso en el que algunos aminoácidos se transforman en aldehídos aromáticos, que aportan olores y sabores característicos y hacen que los alimentos resulten más atractivos al paladar.
  • En los motores diésel, el uso de AdBlue, una disolución de urea, permite reducir de forma significativa las emisiones de óxidos de nitrógeno (NOₓ), gases tóxicos para la salud, responsables de problemas respiratorios y estrechamente relacionados con la contaminación atmosférica y la lluvia ácida. Mediante un proceso químico la urea se descompone formando amoníaco, que reacciona con los NOₓ transformándolos en nitrógeno y agua, sustancias mucho menos perjudiciales para el medio ambiente y las personas. 

         También se abordó el concepto de alotropía, que hace referencia a las distintas formas en las que un mismo elemento químico puro puede presentarse debido a diferencias en su estructura atómica o molecular, lo que da lugar a propiedades físicas y químicas muy diferentes. Así, el carbono puede aparecer como diamante, extremadamente duro y transparente; grafito, blando y buen conductor eléctrico; grafeno, muy resistente y excelente conductor; o fulerenos, con estructuras esféricas de interés en nanotecnología. En el caso del oxígeno, el O es el gas imprescindible para la respiración, mientras que el ozono (O) actúa como filtro de la radiación ultravioleta en la atmósfera, aunque resulta contaminante a nivel del suelo. El fósforo, por su parte, presenta formas como el fósforo blanco, muy reactivo y peligroso usado en bombas; el fósforo rojo, más estable y utilizado en las cerillas; y el fósforo negro, con estructura laminar y propiedades electrónicas de interés.


 

T2.5. D2.10. TALLER: APRENDAMOS A USAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS REDES SOCIALES. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. NO MORE FAKE NEWS.

T2.5. D2.10. TALLER: APRENDAMOS A USAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS REDES SOCIALES. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. NO MORE FAKE NEWS.  

        Los alumnos de 1º Bachillerato asistieron el pasado miércoles a unos talleres escolares de periodismo impartidos por la Asociación de la Prensa de Oviedo, en concreto por Cesar Andrino y Patricia.  


        A lo largo de la mañana los alumnos pudieron debatir sobre ¿a qué llamamos periodismo?  y ¿qué es una noticia? así como discernir que a veces no son noticia todo aquello que vemos. Se trataron temas tan interesantes como el uso de los "smartphones", sus posibilidades y los problemas derivados del periodismo ciudadano, así como se insistió en la idea de que la información debe apelar a la razón y no a los sentimientos. 



         El taller también nos adentramos en el mundo del periodismo y cómo se hace la selección, interpretación y jerarquización de lo que sucede, cómo nace una historia, lo que son las notas y ruedas de prensa, la vida de una noticia, los distintos géneros periodísticos, el tratamiento de la actualidad, las partes de una noticia, qués es una crónica y una editorial y por supuesto dedicamos un tiempo a saber qué es una fake news. 

        Otro de los campos de debate fue el mercado de la publicidad digital en el mundo, lo que son las deep fakes y la manipulación encubierta. 

        Las redes sociales fueron también una parte importante del taller analizando minuciosamente cuáles son sus puntos fuertes y sus peligros.  


        Finalmente, se hizo un repaso de los principales medios de comunicación en Asturias y se facilitó al alumnado algunos interesantes  recursos sobre periodismo para seguir investigando sobre este tema. 

    Agradecer a la Asociación de la Prensa de Oviedo su interés en la labor divulgativa de un tema tan importante en nuestros días para que el alumnado pueda desarrollar una conciencia crítica del mundo que le rodea. 



 

sábado, 22 de noviembre de 2025

T2.6. D2.1. NUESTRA ACCIÓN DE LA SEMANA EUROPEA DE PREVENCIÓN DE RESIDUOS 2025, YA ES OFICIAL EN EUROPA. UN GRAN PACTO VERDE EUROPEO. EUROPEAN WASTE MANAGEMENT PREVENTION.

T2.6. D2.1. NUESTRA ACCIÓN DE LA SEMANA EUROPEA DE PREVENCIÓN DE RESIDUOS 2025,  YA ES OFICIAL EN EUROPA. UN GRAN PACTO VERDE EUROPEO. EUROPEAN WASTE MANAGEMENT PREVENTION. 

 Nuestra acción de la SEPR 2025 ya aparece en la base de datos europea de la EWWR 2025 y en el mapa

Nos alegra compartir que la acción del IES Valle de Aller para la Semana Europea de la Reducción de Residuos (SEPR 2025) ha sido incluida oficialmente en la plataforma europea de la EWWR (European Week for Waste Reduction).

👉 Esto significa que nuestro proyecto forma parte de una red de iniciativas europeas que trabajan por la sostenibilidad, la economía circular y la reducción de residuos, especialmente los RAEE (Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos).

📍 Nuestra acción puede consultarse en la base de datos europea de la EWWR, dentro del apartado correspondiente a España – Asturias.

¿Por qué es importante?

  • Da visibilidad internacional al trabajo del alumnado y del profesorado del IES Valle de Aller.
  • Reconoce nuestro compromiso con la educación para la sostenibilidad y la participación en la Red de Escuelas por la Circularidad.
  • Refuerza el valor educativo del proyecto ESPS y de las actividades ligadas al punto limpio del instituto y al concurso de reels sobre RAEE.

¿Qué haremos ahora?

Durante la próxima semana llevaremos a cabo todas las actividades planificadas: sensibilización, talleres, desayunos cardiosaludables sostenibles, reto «21 días», recogida de RAEE y grabación de reels y materiales creativos. Además, utilizaremos los recursos de la EWWR para reforzar la campaña y compartir nuestro trabajo con la comunidad educativa.

Muchas gracias a todo el profesorado, alumnado y familias por vuestro compromiso.
El IES Valle de Aller sigue avanzando hacia un centro más sostenible y circular.

https://ewwr.eu/actions-db/?filter_country_and_regions=spain-asturias

https://ewwr.eu/action-map/

 

 

T2.5. D2.10. DERECHOS DIGITALES EN EL IES VALLE DE ALLER EN EL DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. NO MORE FAKE NEWS.

T2.5. D2.10. DERECHOS DIGITALES EN EL IES VALLE DE ALLER EN EL DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. NO MORE FAKE NEWS. 

                    

Aprovechando la proximidad del Día Mundial de los Derechos de la Infancia, jueves 20 de noviembre, las sesiones de tutoría de 3º ESO de esta misma semana (martes 18), se han dedicado a trabajar los “Derechos Digitales”, siguiendo la propuesta y guía de UNICEF : Guía para el aula: Derechos digitales de la infancia y la adolescencia.

Partimos de una reflexión y lluvia de ideas previa acerca de qué derechos podemos tener al hacer uso de cualquier dispositivo digital, ya sea un móvil, un ordenador o una consola de videojuegos de cara a concienciarles de los posibles riesgos pero también desafíos con los que pueden encontrarse.

Desmenuzando en partes el gran Círculo de responsabilidades en el mundo digital (tomado de la guía de UNICEF) que queríamos completar entre todo el grupo-clase (A y B), nos fuimos sumergiendo en el pensamiento y razonamiento de cómo nos afecta el mundo digital y en concreto a nuestra salud, bienestar y relaciones y al aprendizaje además de analizar acerca de cómo repercuten en nuestros derechos digitales las acciones y actuaciones de nuestro entorno (familia, escuela, amistades, Gobiernos, empresas tecnológicas y medios de comunicación) .

En ambos grupos han resultado ideas muy interesantes ante todo porque se centraban en la parte positiva, en todo lo positivo que nos puede aportar lo digital y no sólo en lo negativo. Además  han hecho referencia de forma clara a conceptos como privacidad, seguridad, identidad digital, acceso equitativo o uso responsable.

Se anexan imágenes de la lluvia de ideas de ambos grupos así como del Círculo resultante en cada grupo-clase:

3º ESO A

          


       

3º ESO B

           





 

viernes, 21 de noviembre de 2025

T2.3. D2.6. PARTICIPACIÓN EN LA XXV SEMANA EUROPEA DE LA CIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO. LOS VALORES DE LA UNIÓN EUROPEA. WE CELEBRATE EUROPE.

T2.3. D2.6. PARTICIPACIÓN EN LA XXV SEMANA EUROPEA DE LA CIENCIA CON LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO. LOS VALORES DE LA UNIÓN EUROPEA. WE CELEBRATE EUROPE. 

 

    El jueves 20 de noviembre, el alumnado del centro participó en la XXV Semana Europea de la Ciencia de la Universidad de Oviedo. Asistieron los grupos de 4º ESO de Ciencias y 1º de Bachillerato de Anatomía. El alumnado de 4º ESO tomó parte en el taller “El cambio climático en tres experimentos”, mientras que el grupo de 1º de Bachillerato realizó una Visita al Museo Anatómico.

    Las actividades resultaron una experiencia muy enriquecedora, que permitió al alumnado acercarse de forma práctica y directa a la investigación científica y a la divulgación académica.

T2.4. D2.9. EL IES VALLE DE ALLER EN EL PARLAMENTO EUROPEO. EL PARLAMENTO EUROPEO: OUR EUROPEAN PARLIAMENT.

T2.4. D2.9. EL IES VALLE DE ALLER EN EL PARLAMENTO EUROPEO. EL PARLAMENTO EUROPEO: OUR EUROPEAN PARLIAMENT. 

         La delegación del IES Valle de Aller en Bruselas ha visitado el Parlamento Europeo en Bruselas tras la invitación del eurodiputado asturiano, Jonás FernándezDiputado de Asturias al Parlamento Europeo en el Grupo de la Alianza Progresista de Socialistas y Demócratas. El informe ‘Influence Index’ de la consultora BCW ha situado a Jonás Fernández como el segundo eurodiputado español más influyente de la Eurocámara, y el undécimo del total de 705 que componen la cámara. El informe destaca su «capacidad para influir en la labor parlamentaria, así como para llegar a públicos ajenos al Parlamento y crear una comunidad de apoyo a sus ideas».



         
En nuestra visita  hemos podido mantener un interesante debate con él, junto con una presentación interactiva sobre el Parlamento Europeo y una visita a la galería del hemiciclo y asistir a un debate en directo sobre los pros y los contras de las nuevas tecnologías en nuestra vida cotidiana como ciudadanos europeos. 













 

T2.4. D2.9. VISITA DEL IES VALLE DE ALLER A LA CASA DE LA HISTORIA DE LA UNIÓN EUROPEA. EL PARLAMENTO EUROPEO. OUR EUROPEAN PARLIAMENT.

T2.4. D2.9. VISITA DEL IES VALLE DE ALLER A LA CASA DE LA HISTORIA DE LA UNIÓN EUROPEA. EL PARLAMENTO EUROPEO. OUR EUROPEAN PARLIAMENT. 


 
    La delegación del IES Valle de Aller en Bruselas ha visitado la Casa de la Historia Europea. Con esta visita hemos podido profundizar en los conocimientos que poseen los europeos de todas las generaciones sobre su propia historia y, de este modo, contribuir a una mejor comprensión de la evolución presente y futura de la Unión Europea. 

    Desde mitos y descubrimientos hasta el caos y la cohesión del siglo XX, la Casa de la Historia Europea nos ha transportado en un viaje por la senda de la historia del continente, confrontándolo ante su futuro. 

        La Casa de la Historia Europea es una institución cultural y museo fundada por el Parlamento Europeo e inaugurada el 6 de mayo de 2017. La Casa pretende utilizar todos los medios posibles para fomentar un mejor conocimiento de la historia y la integración europeas. Para ello cuenta con un exposición permanente y con exposiciones temporales e itinerantes, una colección de objetos y documentos representativos de la historia europea, programas educativos y actos y publicaciones culturales, así como abundante material en línea. 

 

            Al cruzar la puerta del museo, nos embarcamos en un recorrido que abarca más de 1.500 años de historia. La exposición permanente ofrece una visión profunda y clara de los eventos más importantes que han impactado a Europa, destacando los momentos clave que dieron forma a las sociedades europeas modernas.

1. Orígenes y Mitos Fundacionales
Tu visita comienza con una introducción a las civilizaciones antiguas que habitaron Europa, incluyendo la Grecia y Roma clásicas. Aquí, puedes descubrir cómo los mitos, leyendas y tradiciones han jugado un papel esencial en la identidad europea, estableciendo las bases para lo que vendría después.

2. Revoluciones y Cambios Sociales
El museo destaca eventos fundamentales como la Revolución Francesa, que no solo transformó Francia, sino que influyó en toda Europa, y la Revolución Industrial, que dio lugar a profundas transformaciones económicas y sociales. Conocerás cómo estos procesos históricos afectaron la vida diaria de los europeos y marcaron el rumbo hacia el mundo moderno.

3. Las Dos Guerras Mundiales y la Reconciliación Europea
Uno de los aspectos más impactantes del museo es su cobertura sobre las dos Guerras Mundiales. Estos conflictos devastadores no solo cambiaron las fronteras, sino que también transformaron las sociedades europeas de formas profundas. La exposición muestra cómo, tras el caos de la Segunda Guerra Mundial, surgió un deseo compartido de paz y cooperación, lo que llevó a la creación de la Unión Europea.

4. Interactividad y Tecnología Moderna
La Casa de la Historia Europea no es solo para los amantes de la historia clásica. El museo incorpora exposiciones interactivas y tecnología moderna, permitiendo a los visitantes sumergirse en los eventos históricos de manera atractiva y educativa. Puedes explorar documentos históricos en pantallas táctiles, interactuar con mapas y objetos virtuales, e incluso participar en actividades inmersivas.

5. El Presente y Futuro de Europa
En las secciones finales del recorrido, el museo aborda los desafíos actuales que enfrenta Europa, como la globalización, el cambio climático, y los movimientos migratorios. Estas exposiciones invitan a la reflexión sobre el papel de Europa en el mundo moderno y las posibles direcciones que puede tomar en el futuro.


 

 

 

WORK PACKAGE 2: "EURO-ENVIRONMENTS"

WORK PACKAGE 2: "EURO-ENVIRONMENTS"

WORK PACKAGE 2: " EURO-ENVIRONMENTS "           Las líneas de trabajo de nuestro proyecto son trabajar con el alumnado, de forma i...

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