T2.3. D2.8. FORMACIÓN EN BUENOS TRATOS, BIENESTAR Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN TODOS LOS GRUPOS DEL CENTRO: UNA INTERVENCIÓN CLAVE. LOS VALORES DE LA UNIÓN EUROPEA. A EUROPEAN UNION FOR ALL.

T2.3. D2.8. FORMACIÓN EN BUENOS TRATOS, BIENESTAR Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN TODOS LOS GRUPOS DEL CENTRO: UNA INTERVENCIÓN CLAVE. LOS VALORES DE LA UNIÓN EUROPEA. A EUROPEAN UNION FOR ALL. 

        Dentro del marco del Plan de Coeducación del centro y en coherencia con la necesidad de intervenir de forma consciente en la socialización de género, el IES contó esta semana con la intervención de Iván Gómez Beltrán, historiador y Doctor en Género y Diversidad, formador en masculinidades, diversidad e igualdad y coordinador del Área de Formación de la asociación LGTBIA+ XEGA Asturies.

Iván Gómez ofreció, por grupos, a todo el alumnado de ESO y Bachillerato una formación titulada “Buenos tratos, bienestar y estereotipos de género”, centrada en analizar cómo los estereotipos influyen en la forma en que chicos y chicas se perciben a sí mismos, se relacionan con las demás personas y gestionan su bienestar emocional.

Qué son los estereotipos de género y por qué importan

Los estereotipos de género se presentaron como esos "caminos marcados" que la sociedad asocia a ser chico o chica. Sirven para indicar cómo se supone que debemos comportarnos y relacionarnos, y salirse de ese camino suele tener consecuencias sociales.

Se explicó que los estereotipos tienen tres componentes:

• Conductual: lo que se espera que hagamos.
• Cognitivo: cómo interpretamos el mundo y a las personas.
• Relacional: cómo tratamos a quienes encajan en el estereotipo y a quienes se desvían de él.

Una idea clave fue que nadie encaja al 100 % en los estereotipos, lo que los convierte en una fuente constante de presión y malestar.

Masculinidades y presión constante: la metáfora del asno y la zanahoria

Para explicar cómo afectan los estereotipos de masculinidad a los chicos, se utilizó la metáfora del asno y la zanahoria: se le coloca una zanahoria delante, atada a un palo, que nunca llega a alcanzar. El ideal de “ser un hombre de verdad” funciona de forma similar: siempre hay una exigencia más, un nuevo requisito que cumplir.

A partir de preguntas directas al alumnado —¿qué crees que es ser chico?, ¿coincide con lo que tú querrías si no existieran estereotipos?— se reflexionó sobre cómo estos modelos condicionan decisiones, emociones y comportamientos.

Emociones, cuidados y desigualdades aprendidas

Se puso de manifiesto una diferencia clave en la socialización:

• A los chicos se les suele negar la expresión de emociones como la tristeza o el miedo y se les exige autosuficiencia.

• A las chicas se las educa para cuidar de las demás personas, a menudo en exceso.

Esta desigualdad conecta directamente con los conflictos actuales en relaciones y convivencias, y refuerza la idea de que los estereotipos son una carga para todas las personas.

Para apoyar la reflexión sobre masculinidades y estereotipos, existen recursos como el proyecto digital Bróders, dirigido a chicos jóvenes. En él, pueden explorar temas de relaciones, sexualidad, emociones y bienestar, en un espacio seguro y sin juicio. Este tipo de materiales complementa lo trabajado en el aula, ofreciendo referentes positivos y fomentando que los chicos puedan hablar de sus emociones y cuestionar los estereotipos que pesan sobre ellos. Proyectos como Bróders, que muestran que es posible ser hombre y practicar masculinidades igualitarias, respetuosas y empáticas.